一、课程信息

课程类型：专业任选课

授课教师：伍颖怡

学分：2

总课时：32

授课对象：22环境设计1班、2班

二、课程介绍

本课程为环境设计专业任选课，主要讲授摄影的基本原理、历史发展、不同摄影类型的特点与应用、摄影构图与美学原理等理论知识。学生将通过大量的实践操作，掌握相机操作、镜头选择、光线运用、灯光布置、拍摄技巧和后期处理等专业摄影技能。《专业摄影》是针对摄影艺术与技术的深入学习和实践，旨在通过系统的理论知识教学和丰富的实践操作，培养学生的视觉审美能力和摄影技能，提高学生艺术修养和专业技能的一门综合实践课程。

三、课程目标

四、教学设计

五、学生成果展示

（一）花卉静物系列

作品名称：格桑花

作者：朱庆南

班级：22环境设计1班

指导老师：伍颖怡

创作理念：格桑花象征着坚韧与希望，背景的虚化让花朵成为唯一的焦点，集中展现它们不畏环境、坚持绽放的精神，传递出一种积极向上的情感与力量。

教师点评：这组《格桑花》作品展现了该同学对静物花卉的细腻观察和艺术处理。通过运用大光圈虚化背景，成功地将观众的视线聚焦到花卉主体，突显了格桑花的柔美与细致。背景的虚化不仅增强了画面的层次感，也避免了不必要的干扰，提升了整体的视觉冲击力。

作品名称：花语中的小精灵

作者：杨尚威

班级：22环境设计2班

指导老师：伍颖怡

创作理念：作品通过运用大光圈实现背景虚化，精心突出花卉中的小昆虫。背景的虚化使得昆虫成为画面的焦点，细致的捕捉了它们与花朵之间微妙的互动，展现出大自然中这份宁静而奇妙的生命景象。

教师点评：这组作品展现了学生对花卉与小昆虫细腻的观察力与摄影技巧。运用大光圈虚化背景成功地突出了花卉和昆虫的主体，增强了视觉的集中感，以花卉作为环境，映衬着小昆虫的精灵般身影，传递出自然界的和谐美好与生命的微妙平衡。通过这种拍摄手法，表达了细小生命在花海中的重要性与独特美感。

作品名称：缤纷视界

作者：许杰尹

班级：22环境设计2班

指导老师：伍颖怡

创作理念：作品拍摄于校园内，呈现了几种不同类型、色彩丰富的花卉植物。通过精心选择不同花卉，作品展现了大自然的多样性与丰富性。每一朵花卉都是独特的生命体，它们通过各自鲜艳的色彩与形态，构成了一个色彩斑斓的视界。

教师点评：作品通过展示校园中不同种类和色彩的花卉植物，展现了学生对花卉多样性的敏锐观察力与表现力，学生拍摄时细腻地捕捉了花朵的纹理与色彩变化，力求呈现出花卉的自然美丽与生命力，同时也传达了校园环境中的和谐与生机。

作品名称：生活里的花

作者：邹星予

班级：22环境设计2班

指导老师：伍颖怡

创作理念：作品记录了我大学生活中美好的时光。作品中的花卉来自日常生活中的不同场景：路边悄然盛开的野花、节日收到的花束，都是我生活中的点滴记忆。通过拍摄这些花卉，表达了我对生活中温暖瞬间的珍视与感恩，这些花朵不仅承载了自然的美丽，更象征着我在大学期间的成长与喜悦。

教师点评：该作品通过日常生活中的花卉，展现了学生对周围自然美的敏感与捕捉力。作品中的花朵无论是路边的自然景象，还是节日花束的馈赠，都带有一种朴实与温馨的情感。学生通过摄影语言传递了对生活中的美好瞬间的关注，且画面色彩自然，富有生活气息。

（二）人像仿拍系列

作品名称：仿拍《这么多年》

团队：孙国翔、扶圣东、冯盈盈、李婧欣、朱苏丹、邹星予、杨颖滢、叶桐桐、卢思颖

班级：22环境设计2班

指导老师：伍颖怡

创意说明：源自于这么多年电视剧的镜头拍摄。肩并肩的友谊不逊色于任何爱情。摄影作品主要在学校的教室里，在充满阳光的课桌上，两人进行画面中动作的摆拍神态的模仿，要体现出朝气蓬勃的感觉。

教师点评：影视作品仿拍展示了学生在对原片的深入分析与理解的基础上，成功地进行模仿与创作。作品中的构图、光影运用和人物表情都与原片相呼应，体现了学生对影视拍摄技巧的掌握。同时，学生在创作中融入了自己的创意设计，赋予了作品新的生命力，展示了学生的艺术特色。

作品名称：仿拍《河边的错误》

团队：许杰尹、杨尚威、蔡长盛、张扬涛、江思莹、林子暄 、陈义利、王梦珂、江思莹、幸小龙

班级：22环境设计2班

指导老师：伍颖怡

创意说明：这张照片都创意在于通过视觉和文字结合的形式，传达了一种紧张和悬疑的氛围。照片中的人物表情各异，有的专注有的困惑、有的紧张，营造出一种即将揭开真相的期待感。照片中的灯光主要集中在前排的人物上，使得他们成为观众视线的焦点同时也增强了他们表情的细节最后，背景的暗色调与前景的明亮对比，进一步强调了人物的表情和姿态。

教师点评：作品仿拍展现了学生对悬疑片独特氛围的敏锐把握和深刻理解。在分析原片后，学生成功模仿了电影中的构图、人物表现和整体情节氛围，且将色调处理得精确，充分还原了原片的视觉效果。

作品名称：仿拍《河边的错误》

团队：高梓轩、曾昭阳、王锟、胡彤卿、湛羽、陈曦雯 王锟、高梓轩

班级：22环境设计1班

指导老师：伍颖怡

创意说明：作品重现《重庆森林》的独特韵味。从场景上，团队精心挑选具有相似光影与氛围的角落，还原影片的迷幻感。人物造型方面，严格参照原角色服饰妆容，注重细节，拍摄手法采用特写与中景结合，捕捉角色的微妙情感与肢体语言，再以偏绿冷色调后期处理，复刻影片忧郁的文艺气息，让经典在新照片中得以延续与致敬。

教师点评：作品仿拍展现了学生对王家卫电影独特风格的深刻理解与再现。作品成功地捕捉到了原片中的氛围与情感，通过人物的表情、构图、光影和色调等元素，恰到好处地传达了《重庆森林》那种朦胧、迷离的都市情感。色调的运用和构图的处理尤其出色，体现了学生对视觉语言的精准掌握。

作品名称：仿拍《英雄本色》

团队：谭浩东、李铭英、张继宗、邓国伟

班级：22环境设计1班

指导老师：伍颖怡

创意说明：这张图片的光位是侧光，从人物的侧面照射过来，在人物脸部形成了明显的明暗对比，突出了面部的立体感。侧光常用于电影和摄影中，能够塑造出强烈的光影效果，增强画面的层次感和质感。在这张图片中，侧光不仅突出了人物的面部特征，还营造出一种戏剧性的氛围。

教师点评：作品展现了学生在光源分析和服道化还原方面的高度精准与用心。学生通过对原片光影效果的深刻理解，将光源的运用巧妙地还原，成功捕捉到电影中那种经典的氛围。同时，服装、道具和整体造型的还原度也非常高，显示了学生团队对细节的精益求精与认真态度。作品在视觉呈现上有着很强的代入感，仿佛将观众带回了原作的经典场景。

作品名称：仿拍《迷失在梦中》

团队：陶颗卓、赖静林、林颖妍、黄婷、何梦瑶、刘键潼

班级：22环境设计1班

指导老师：伍颖怡

创作背景：该作品创作于19世纪末，反映了当时流行的象征主义风格。画家深受个人梦境和潜意识的影响，试图通过画作传达一种超脱现实的迷幻感。在这幅作品中，冯·默林运用细腻的笔触和梦幻的色彩，将观者带入一个充满神秘与诗意的视觉世界。

创意说明：通过仿拍世界名画，探索梦境与艺术的交织。选取经典名画作为灵感来源，运用摄影技巧重现画中意境。通过对模特的装扮、场景布置和光影运用，营造一种时空穿越的错觉，使观者仿佛置身于名画的梦幻世界。

教师点评：名画作品的仿拍体现了学生对经典油画风格的深入理解与精湛再现。作品成功地突出女性人物的特点，特别是在光线运用上，学生巧妙地运用了伦勃朗光，准确地还原了油画中的光影效果，增强了人物面部的立体感与层次感。模特的神态、动作和服装也都高度还原原作，展现了学生对细节的精准把控。浓厚的色调处理使得作品更加接近油画的质感，仿佛赋予了摄影作品一层油画的厚重与温暖。

（三）商业摄影系列

作品名称：佳能商业创意广告

团队：许杰尹、杨尚威、蔡长盛、张扬涛、江思莹、林子暄 、陈义利、王梦珂、江思莹、幸小龙

班级：22环境设计2班

指导老师：伍颖怡

创作理念：我们通过创意广告拍摄，展示相机独特的色彩文化和强大的摄影功能。以提升品牌知名度、展示产品优势、吸引不同消费群体以及传达摄影文化。
教师点评：作品展示了学生对商业广告摄影创意与视觉表现的敏锐洞察力。作品通过巧妙的构图和精确的光影控制，成功地突出了产品的特色与品牌形象，同时又不失创意与艺术感。学生在广告的表现上，充分考虑了目标受众的需求和情感共鸣，能够通过视觉传达品牌的核心价值。色调和细节的处理也非常到位，使得整体画面既现代又有强烈的视觉冲击力。

作品名称：RIO鸡尾酒创意拍摄

团队：孙国翔、扶圣东、冯盈盈、李婧欣、朱苏丹、邹星予、杨颖滢、叶桐桐、卢思颖

班级：22环境设计2班

指导老师：伍颖怡

创作理念：通过专业的拍摄手法和创意构图，展现RIO鸡尾酒的高品质与独特魅力，提升品牌的市场认知度和美誉度。
教师点评：作品展示了学生在商业广告摄影中的创意思维与细节把控。作品通过巧妙选择与果酒瓶罐色彩相搭配的道具，成功地增强了整体画面的协调性与视觉吸引力。色彩的搭配不仅突出了产品本身的特点，也为画面增添了活力与层次感。光线的运用合理，使得酒液与道具的质感得到了很好的呈现，传递出了清新和现代感。

作品名称：格力高·百奇平面广告拍摄

团队：赖静林、何梦瑶、陶颖卓、刘键潼、林颖妍、黄婷

班级：22环境设计1班

指导老师：伍颖怡

创作理念：画面构图采用中心构图法，将百奇饼干置于画面中心位置，使其成为视觉焦点。背景选择简洁的纯色或带有轻微渐变效果的色调，以衬托产品主体，避免背景过于复杂而分散观众注意力。
教师点评：作品的拍摄突显出产品的主体性，选择与产品颜色相符合的背景与道具进行拍摄能更好地增加画面的协调感，整体符合产品品牌调性。

（以上排名不分先后）

六、教学场景

·课程花絮

七、教学总结与反思

通过这一学期的学习，学生在摄影基础方面取得了显著进步，但也暴露出一些需要改进的问题。在学习成果方面，学生掌握了基本的曝光控制、光线运用和构图技巧，能够熟练完成拍摄任务；学生对摄影艺术的理解有所提升，能运用创意思维表达情感。然而，在布光运用、角度选择和细节表现上，部分学生的掌握还不够深入。部分学生在创作中依赖技术操作，缺乏艺术表达和创意，未能充分发挥个人风格。

未来的教学应加强创意训练，设计更多开放性作业，鼓励学生发挥想象力和创新力，培养个性化风格。同时，通过增加实际拍摄项目，提升学生的实践能力和问题解决能力，强化基础知识与创意的结合。还需通过个性化作业和专项实践，帮助学生进一步提升技术运用和艺术表现水平。